Laboratorio:Salida a terreno dia martes (GRUPO N° 4)

LABORATORIO I Unidad 3, Ejercicio N°2/ Etapa 1. Salida a terreno, mercado y sus alrededores. Comenzamos con una nueva unidad, la cual es el calor, para esto, decidimos salir a experimentar con las temperaturas a la ciudad, y hacer un pequeño ejercicio encargado por la profesora, este consistia en elegir un determinado lugar(dentro de los limites que nos dieron) y ver su fuente de calor, la que debe ser constante, y que genere un ambiente de disconfort en la habitabilidad, se deberán considerar ciertos aspectos al lugar elegido, para fundamentar el porque de nuestra eleccion. con esta informacion podremos proseguir y avanzar con el ejercicio. Aquí un mapa del sector y sus alrededores.

El Mercado Central, específicamente el local "Donde Augusto" Aquí se reconoció la fuente emisora constante de calor las cuales eran las cocinas y cocinillas del recinto, y como esto interfería en el ambiente agradable que allí deberia desarrollarse, propusimos este sitio como lugar de incomodidad y malestar. el cual deja en evidencia las altas temperaturas que se generan en el lugar por la poca ventilacion y mas aun, por el funcionamiento de las cocinas.

Del lugar podemos decir que había un gran flujo de gente, ya que como sabemos, es un lugar bastante conocido e incluso una notable parada clásica para los llamados "turistas", que desean conocer el lugar o degustar de la la parte culinaria que posee Chile. En cuanto al sector, se puedo observar que es bastante amplio, aunque es cerrado,el destino de uso se ve marcado por la degustación,es decir por la permanencia de las personas para comer algun aperitivo. la cocineria, restaurante de comida, especialmente de mariscos y pescados y como dijimos anteriormente la fuente de calor corresponde a las cocinas del dicho restaurante.

HIPÓTESIS: Con todo lo anterior, podemos decir que la situación es perfecta para que se genere un ambiente caluroso, de disgusto y discontort, la causa de todo esto, es debido al sector donde hacen los almuerzos, llamado sector de la cocinas, puesto que tenemos las mesas donde permanecen los comensales, junto con el lugar donde reside la fuente misma de calor, por ese motivo la permanencia no es tan duradera.

Entrega de teoría: unidad "la técnica"

En esta entrega se tomo un tema referente a la arquitectura, pero siempre relacionarlo con la tecnica, esto consistía en una serie de imágenes (12), las cuales mostraban con plenitud de lo que se trataba el tema que elejiste,acompañado de una memoria y una cita, la cual reflejara el porque de ese tema, y lo mas relevante de el.

Experimentación de hipótesis

Esquemas de experimentación 1 (calor)

Experimentación con planos

Este video muestra el recorrido que realiza el flujo de calor, a través de un cubo de policarbonato de medidas 12 por 14 cm, este cubo consta de 4 pisos, en los cuales hay una perforación por cada uno, lo que facilita el viaje del color que representa el calor.
 Con este experimento comenzaremos a ver la unidad de calor.

Hoy a las 24:00 horas, tenemos una muy importante entrega, la de computacion, y con esto se dara fin a la unidad de viento y comenzaremos con la nueva unidad.

¿Estudiar Arquitectura? Creo que a estas alturas los lectores de este blog ya sabréis que el Gobierno de España prepara una ley (la de Servicios Profesionales, o LSP) que, entre otras cosas, permitirá a los ingenieros el ejercicio de la arquitectura. (Acabamos de enterarnos de que aplazan su aprobación: Prolongan nuestra agonía). El borrador de esa ley quiere hacer patente que no existe distinción entre edificación, construcción y arquitectura, y razona que si un ingeniero sabe hacer una nave tiene que saber hacer una casa. Surge entonces una duda inmediata: Si un ingeniero va a poder hacer lo suyo y además lo del arquitecto, mientras que un arquitecto seguirá sin poder hacer lo del ingeniero, ¿para qué estudiar Arquitectura? Se me ocurren muchas líneas de comentarios, pero todas ellas han sido mucho mejor desarrolladas por elocuentes compañeros. Así que tiro por otro sitio. Tengo dos hijos, y ninguno de ellos está ni remotamente interesado en ser arquitecto. Pero, si les hubiera atraído la arquitectura, ¿qué les podría decir?, ¿cómo les aconsejaría? Uf, qué difícil. El sentido común dice que estudiar arquitectura es inútil, es una auténtica pérdida de tiempo. Pero recuerdo mi ya lejana carrera (la terminé en 1985) y me vienen a la mente unas cuantas imágenes, ideas y recuerdos deslavazados: a) Fullaondo contándonos su viaje a Finlandia con Moneo, para visitar a Alvar Aalto. Le llevaron una caja de 12 botellas de Rioja. Se las bebieron de una sentada entre los tres. (O entre los cuatro. Aalto le servía vino al fantasma de su esposa fallecida hacía poco, que tenía su silla, su plato, sus cubiertos, etc). b) Oíza subiéndose las gafas a la frente y contándonos por qué una casa tenía que ser caótica mientras que el Aeropuerto de Barajas tenía que ser ordenado, y representando su carrera con maletas y su suegra corriendo detrás de él. c) Aroca contándonos que El Increíble Hombre Menguante no debería de tener miedo de la araña, puesto que la sección de sus piernas sólo había disminuido al cuadrado, mientras que su peso había disminuido al cubo, por lo que tenía una gran capacidad para saltar y escapar por las escaleras. d) José María Rodríguez Ortiz, catedrático de Mecánica del Suelo, ingeniero de caminos, dolido porque su hijo había elegido estudiar arquitectura. Hombre de muy fino y mordaz humor y de una socarronería estupenda. Recuerdo que viendo en su clase unas diapositivas de un replanteo de zapatas en un terreno embarrado me entraron las mayores ganas de construir, de rebozarme en el barro, que he tenido en mi vida. Fue un momento epifánico. Años después he hecho muchos replanteos en barro, en polvo seco, en terragueros diversos, y no es tan apasionante. e) Julián, el del bar, y sus sándwiches de escabeche (y naturalmente, sus pinchos de tortilla). f) El juego de la peseta, en las mesas del mencionado bar, y el juego de la pocha, en alguna clase vacía de arriba. g) Mi amigo Emilio García Alonso, y tantas discusiones. Una (mítica entre nosotros) sobre cuál iba a ser nuestro futuro. Yo lo veía muy fácil: Poner un rótulo en el portal de mi casa (la de mis padres) y empezar a recibir encargos. (Curiosamente fue así, pero sin rótulo). h) Discusiones en el bar, con Emilio, Paco, Iván, etc, sobre la planta de la Casa Farnsworth. "Yo ahí no podría vivir". "Todo el mundo necesita intimidad". Etc. i) Carvajal corrigiendo en público un proyecto de un alumno. (Me pareció muy cruel la paliza que le pegó, y que su profesor, que había propuesto el trabajo como digno de corrección magistral, no le echara una mano). También fue fantástico cómo desmenuzó la función de la casa y la ubicación del garaje respecto a la puerta principal. j) Corrales y Molezún en el Johnny, explicando el Pabellón de Bruselas. "Y se nos ocurrió que la pieza resolvía la estructura, la cubierta y el desagüe al mismo tiempo. ¿Cómo es que se nos ocurrió esto, Ramón?" "¡Y yo qué sé!" (Risas de Molezún y de todo el público). "Creo que íbamos en el tren y dejaste el paraguas en el asiento". Y de nuevo, muchos años después, Corrales solo (Molezún estaba ya enfermo) nos lo volvió a explicar en la Escuela, con unas enormes diapositivas. Se me acabó el alfabeto. Vale. Me han ido saliendo de corrido, sin orden ni concierto, y si hubiera más letras seguiría contando batallitas. Pero, en definitiva, ¿qué le decimos a nuestros hijos? (O a nuestros hermanos: Este blog tiene lectores de una insultante juventud). Pues volvemos al principio: Si somos sensatos, y ellos también lo son, les debemos aconsejar que escojan una ingeniería. Las carreras de ingeniería son duras, pero compensan con una formación muy seria y muy solvente, que sirve para hacer de todo. Creo que es lo que debería cursar una persona inteligente, lógica, sensata, razonable, perseverante y decidida. Es una gran elección. Sólo le recomendaría arquitectura a una auténtica cabra. A una puta cabra loca y disparatada. A un ser que buscara una loca e ilógica trascendencia en las cosas más anodinas. A una persona encendida, feroz, hambrienta. A un insensato. A alguien que, contra todo consejo, contra toda tendencia económica, contra todo imperativo legal, necesitara ser arquitecto, y muriese por dibujar rayos en el aire y pisar barro en una zanja, y quisiera casar dos cosas tan incasables. (¿Por qué será que, a pesar de todo, las notas de Selectividad exigidas por las escuelas de arquitectura siguen siendo altísimas?). Yo le recomendaría estudiar arquitectura a alguien que no necesitara que se lo recomendase, a alguien a quien ya todo le importara un bledo, a alguien que hubiera saltado al vacío y no tuviera miedo de los posibles fallos de su precario paracaídas. A alguien que, mientras cayera a plomo, gritara que había merecido la pena. A alguien a quien no quisiese demasiado (no soportaría verlo estrellarse. Se me desgarraría el corazón). A alguien, en definitiva, a quien pudiera admirar con toda mi alma. Es un excelente articulo, lo leí y me gusto tanto, que lo publique :)

Ejercicio de laboratorio "experientación con la cuadernas"

                        Trabajo de dibujo prospectivo 

El comienzo de este semestre en el ramo" dibujo prospectivo", consiste en el dibujo de interiores, enfocándose netamente en puntos muy importantes y rigurosos como lo son la proporción, los puntos de fuga, la perspectiva, las sombras, etc. para nuestra primera nota, el  profesor pidió hacer un dibujo cada semana, en el cual hay que dibujar interiores, con los puntos anteriormente mencionados.
aquí dejo la imagen de  uno de ellos. el resto los subiré despues.

aquí se ve una valorización de las sombras no muy buena, por el hecho de haber ocupado acuarelas sin saber la técnica, en cuanto a proporción y perspectiva, esta bien.

                                       Segundo semestre 

Como dicen, no todo es para siempre, nuestras vacaciones ya se acabaron.   han pasado dos semanas  del regreso a clases. comenzamos con una entrega en computación, la cual consistía en individualizar imágenes con el programa photoshop, luego de eso, crear un componente con la ayuda de sketchup, para que luego al girar la cámara, este se moviera y generara sombras. aquí dejare algunos de mis componentes e imágenes hechas para computación 

es un árbol muy frondoso 

chico oriental 

Jim Carrey, bueno solo lo elegí por ser uno de mis actores favoritos 

foto de una chica oriental

Trabajo de laboratorio

 Actividad 

"salida a  terreno"    laboratorio 

Hoy 16 de abril del 2013 la profesora nos llevo al cementerio general a realizar una muy entretenida actividad la cual consistía en establecer 4 puntos de detención en la ruta que ella nos asigno , para ver principalmente las matizaciónes de luz y de sombra , también establecer un orden o patrón en dicho recorrido , y asignarle un valor a la sombra dentro de una escala elaborada . El primer ejercicio que hicimos en nuestro largo recorrido fue escoger precisamente los lugares mas interesantes , para poder ver su sombra y con ayuda del luxo metro saber el rango de luz , el cual tenia un patrón , que era entre mas luz haya , mayor sera el numero que salga en la pantalla del aparto y entre menos luz y mas sombra haya en  el lugar , sera mucho menor el numero , casi todos alcanzamos a hacer 4 observaciones a diferentes figuras con sus respectivas sombras , de un principio nos resulto bastante difícil , ya que no gano la tecnologia , sin embargo supimos salir del paso y nos ayudamos mutuamente entre los grupos para entender una poco mas el aparato , se podría concluir que solo esa parte del trabajo tenemos lista , nos faltaría llenar una tabla con datos y la próxima semana hacer la presentación power point con sus respectivas presentaciones . 

nuestro primer lugar escogido para ver su sombra y su rango de luz

segundo lugar escogido para la observación de la sombras



 

donde esta parada mi compañera  , es nuestro tercer lugar escogido

 

y la parte mas oscura del pasillo es nuestro cuarto sitio a observar





todas las observaciones y mediciones hechas en en día de hoy , estarán detalladas en el trabajo de power point , el cual terminada la exposición lo subiré para dar testimonio del arduo trabajo realizado hoy, 16 de abril , por mi grupo.  

Observaciones : fue una salida a terreno excepcional , me gusto mucho salir a recorrer , y conocer , fue lejos la mejor actividad que hemos tenido hasta el momento , espero hayan muchas mas como esta , ya que así te entusiasma mucho mas el  trabajar . 

               Taller de diseño arquitectónico 

Fin de la unidad 

Comenzamos hace ya varias semanas(21 de marzo ) con la unidad  SOMBRAR, el profesor  empezó hablándonos de el concepto propiamente tal , estuvimos 2 clases charlando acerca de como se ´ podía interpretar esta palabra y cuantos aspectos y puntos de vista diferentes tiene . luego nos dio unos materiales para que comprarlos  y comenzar  a hacer nuestro mini proyecto .

 

Este  consistía en hacer un cubo con alambre tensado , ( los primeros intentos en lo de soldar , fui un desastre , pero con la practica  aprendí  la técnica , y ahora me considero bastante buena soldando ), luego el profesor  subiendo la dificultad, ahora teníamos que tomar figuras y ponerlas dentro del cubo y pintar las sombras que proyectaba , las tuvimos que pintar , luego de hacer varias sombras diferentes , con distintas figuras , hicimos transformaciones a esas sombrar , desarticulando las por completo y buscando la armonía entre la luz y la sombra , al separa todas las piezas , nos dimos cuenta que cada espacio era muy significativo y que teníamos un centro el cual lo ocuparíamos mucho  , como nos percatamos  de nuestro centro?? , la verdad es que el profesor , nos dijo que, a eso precisamente teníamos que llegar , a un centro !!, nos resulto fácil hacerlo , porque teníamos a favor nuestras entradas , las cuales daban origen a nuestro centro  , despues de haber encontrado final mete nuestro  centro , tuvimos que forrar con cartón forrado las figuras de alambre , para poder confeccionar un espacio , en el que se notara tu centro , con esta maqueta hicimos unas laminas anexas al trabajo , en las cuales explicamos que haríamos con nuestro centro , a quien beneficiaria, cual seria su permanencia, etc. la entrega se hizo el pasado viernes 12 , y  para finalizar completamente la unidad , le daremos un vistazo a las laminas para ver los errores que la mayoría de nosotros tuvo , y comenzar con la siguiente unidad .

sombra que finalmente escogí para mi proyecto
esta en blanco y negro para ver los diferentes contrastes

comienzo del tridimensionalismo a partir de mi sombra dibujada , con algunas modificaciones necesarias 

recién soldados los alambres

diseño de espacio (planta de proyecto )

comienzo del tapado con cartón de las figuras

forrando la figura con  cartón

figuras hechas y forradas

pegadas en el cartón y con algunos cambios en la factura (algunas puntas cortadas)mas que nada por estética  

DÍA DE ENTREGA DEL TRABAJO

lamina anexa a la maqueta ( sin gracia alguna )

mi cara cuando el profesor entrego las notas ( pensé que seria peor , es un milagro )

observaciones : El trabajo tuvo una duración acorde a nuestro  ritmo de trabajo , así que me pareció que todo marcho muy bien . ninguna critica con respecto a los criterios del profesor , ya que el sabe lo que hace, fue muy exigente con respecto a la factura , sin embargo aun nos falta ser mas meticulosos a la hora de construir , pero con el tiempo iremos aprendiendo, por que de cada caída y error  se aprende algo nuevo. eso es arquitectura,  equivocarse e ir aprendiendo hasta llegar a la perfección (pensamiento subjetivo ) .

                           Actividad de  laboratorio

fecha : 02 de abril de 2013

proyecciones de sombras dentro de la usach

Trabajo en clases
En  grupo de 4
Entrega de : una lamina con 2 medidas de sombras a diferentes edificios y/o estructuras  , en distintos tiempos .
Hora  : 17:46 horas

borrador de lamina a entregar ( no sirvió de nada , ya que se cambio el formato de entrega , sin embargo sirvió para tener todo mas ordenado y claro )

La actividad  tenia por finalidad el que nosotros los alumnos aprendiéramos  mas a fondo el concepto de SOMBRA ,a través de  la proyección de diferentes y majestuosas sombras formadas por una estructura en conjunto con las diferentes posiciones del sol , en variadas horas , y justamente fuimos en busca de estructuras que reflejaran sombras interesantes , después de mucho tiempo recorriendo la universidad en busca de nuestro objetivo , llegamos a un sector en el cual todos quedamos muy contentos y entusiasmados con las sombras,  y nos dispusimos a trabajar

En general todos trabajamos muy bien, ya que  fue una actividad muy interesante  y entretenida , que dará paso mas adelante a otros trabajos quizá ,mas complejos en relación con los volúmenes de las sombra y ahora bien , que hemos aplicado en este trabajo nuestras habilidades de observación , para tener buenos resultados y así aprender fácilmente este extraño , pero atractivo concepto .

casa central
edificio elegido por nosotros para medir las primeras sombras 

él es uno de los integrantes de nuestro grupo, trabajando arduamente , para el beneficio del grupo .

pequeña sombra que proyecta su altura y su ancho

mostrando su ancho 

edificio mirado desde el costado izquierdo 

la hora en la que realizamos la actividad fue las mas adecuada , ya que a las sombras se le notarían mucho mas volumen , y así fue, ya que nos permitió  medir fácilmente   la altura del edificio , lo ancho, lo largo , etc. luego  proseguimos con las medidas de la sombra , desde la altura hasta la anchura  .

¿Qué perfil de arquitectos están formando las universidades?

Por Guillermo Hevia García

PUBLICADO EN: Arquitectos, Editorial, Opinion , educación, Educación en Crisis

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La arquitectura es una de las carreras en las que podría existir un campo laboral muy amplio y diverso, que puede ir desde la clásica visión del arquitecto que diseña, hasta un perfil más técnico y cercano a la gestión y política, pasando por el tremendo espectro y campo intermedio.

Sin embargo y a pesar de este tremendo horizonte de posibilidades, las universidades, en general, apuntan a la formación de un arquitecto tipo, que es el diseñador, donde y sin ser esto negativo, podemos decir que es limitado o insuficiente.

La visión que se tiene al entrar a la universidad y la que también tiene la mayoría de la sociedad es la del perfil clásico del arquitecto que diseña un proyecto, o como muchas veces se nos dice, “hace los monitos”. Gran parte de esto tiene que ver con como se nos prepara o forma en las universidades y como estas dan cabida a un espectro mayor de tipos de arquitectos que apuntaría hacia una cierta especialización, como si sucede en carreras como ingeniería, agronomía o medicina.

En Chile al menos, se ha perseguido este modelo clásico, y resulta patente en como las mallas curriculares y proyectos que salen de las universidades son muy cercanos en unas y otras.
Me atrevo a decir que muy pocas colocan un cierto énfasis en distinguir que existen más posibilidades y campos laborales que se podrían abrir, y en los que la formación de un arquitecto sería muy útil, generando una tremenda frustración en los profesionales que salen al mundo laboral y se dan cuenta de las pocas posibilidades reales.

Se ha dejado de lado la participación activa de los arquitectos en campos como la ciudad, la gestión de políticas y normativas o la inserción en círculos más relevantes de la sociedad como política, empresa o sociedad. Quizás una explicación es por la escasa formación o preparación que tenemos como arquitectos para poder insertarnos posteriormente en estos contextos.  Poco y nada se nos enseña de gestión, relaciones públicas, aspectos técnicos o políticas públicas y cuan útil sería mayores conocimientos en estas áreas.

Nos falta abrirnos y entender que en muchos casos, el diseño no es la única forma de ser arquitecto, es una posibilidad de hacer arquitectura.

Sin embargo tenemos que entender, que de propiciar una formación más específica y diversa, se deben limitar los campos de acción, al igual como sucede en carreras como la ingeniería o la medicina. Probablemente nadie que es ingeniero estructural intervendrá en finanzas o administración o ningún psiquiatra realizará trabajos en traumatología.

Propiciar una diversidad de perfiles y posibilidades permite satisfacer no sólo una mayor cantidad de demandas, sino que también, satisfacer las aspiraciones y talentos de los miles de arquitectos titulados y para los que el diseño propiamente tal, no resulta tan atractivo.

plataforma arquitectura , es una excelente pagina en donde me puedo informar acerca de noticias tanto nacionales , como internacionales  sobre la arquitectura . la recomiendo totalmente . :D

                          Primer trabajo de laboratorio ( martes 26 de marzo )

                             Unidad 1 "SOMBRAR"

                               1. Escoger 2 objetos simples , pero de diferentes características 

una botella y un termo

Primer objeto a observar , dimensiones :
largo  22,7 cm y ancho  7 cm 

Segundo objeto a observar , de dimensiones :
largo  16,8 cm  y ancho  9  cm
 

2. Establecer el foco de luz en un punto cualquiera en su altura 

En este caso el foco fue situado a una altura de 132 cm de la mesa de luz .

3. Situar el objeto en un punto cualquiera de la mesa 

 El primer objeto ( BOTELLA) fue situado a 128 cm del punto donde se encuentra ubicado el foco (1ra posición).

4. Definir las dimensiones de su sombra , utilizando las hojas milimetradas.   

Las dimensiones de la sombra proyectada por la botella en la posición A son  de largo 29,6 cm  y de ancho 8,2 cm .

 OBSERVACIÓN : La sombra es mas grande en todo aspecto que el objeto en cuestión , y estos e debe a la distancia que hay ,desde el foco hasta la botella  la cual es de 128 cm. 

5. cambiar de posición el objeto 1 y volver a definir sus dimensiones 

El primer objeto ( botella ) con posición B , esta vez se encuentra a una distancia de 33 cm , con respecto al  foco .

las dimensiones de su sombra son : de largo 11,8 cm y de ancho 8 cm.

OBSERVACIONES: La sombra es considerablemente mas pequeña que la proyectada por la posición  A , también hay que agregar que es más amorfo , por el hecho de no conservar su forma y a la vez modificarla  completamente , la respuesta radicaría en la estrecha distancia que existe entere el foco y la botella.  

6. Registrar el proceso y resultado en secuencia fotográfica 

Posición A y la distancia del foco es de 128 cm 

Posición B , distancia del foco es 33 cm .

7. Comparar ambos resultados , objeto 1 en posiciones A y  B.

En cuanto a posición , fue la misma , lo que cambio , fue la distancia que hubo desde el punto del foco hasta el elemento a observar . de sus sombras se puede destacar muy evidentemente, que el tamaño de cada una de ellas se debía a la  diferencia de centímetros con respecto al origen ( luz ).

8. Definir las conclusiones generales entre ambos casos . 

 Como anteriormente lo especifique de forma clara y concisa  , si bien es cierto las posiciones fueron las mismas , la distancia de la ampolleta también fue la misma  para ambos casos , lo que cambia  es el lugar en el cual se ubico la botella , haciendo que su sombra fuera  formidablemente desigual . 

9. Realizar misma operación con objeto 2 en posiciones A y B.

Posición A , distancia del foco 128 cm 

Posición B , distancia del foco 52,5 cm cm .

 OBSERVACIONES:- posición A : La sombra proyectada por el termo en primera instancia resulto ser mas grande que el objeto originalmente , como anteriormente dije , esto se debe a la distancia existente entre el foco y el objeto , la sombra tiene dimensiones de largo 19 cm  y ancho 10 cm aprox. 

                                   - posición B : La sombra al igual que el caso de la botella va a ser considerablemente mas pequeña y deforme , en consideración con el objeto original , sus dimensiones , de largo 9,5 cm y ancho 10,2 cm .

10. Una vez realizadas las experiencias , concluir los aspectos fundamentales observados estableciendo en consecuencia , reglas de comportamiento , que permitan relacionar ambos casos. 

 Primeramente se puede establecer como patrón fundamental de esta experiencia , que entre mas lejos este el objeto del punto  (foco), mas grande sera su sombra y a la vez su color sera mas claro y entre mas cerca , su sombra sera transformada totalmente y el color de ella , sera mas opaco . 

PUNTO DE VISTA  : excelente actividad , todo muy bien explicado , en cuanto al tiempo , creo que fue el correcto , ya que lo alcanzamos todos a terminar. Cada día voy aprendiendo mas sobre el fascinante mundo de  las "sombras" 

la sombra de un árbol